Aphasie et communication |
L'aphasie est une maladie surprenante et méconnue. Elle entraîne un handicap qui peut être important, et dont seule une partie est évidente pour celui qui est face à la personne aphasique : nous. En effet, on observe d'abord un trouble visible : une difficulté à s'exprimer. La personne aphasique montre des difficultés à produire un langage compréhensible. Pourtant, elle sait ce qu'elle veut dire. Mais les mots sont devenus difficiles à prononcer, les mots sont déformés, ou ils arrivent les uns à la place des autres, ou ils n'arrivent plus. Elles sont d'intensité variable : elles peuvent rester discrètes. Mais elles peuvent entraîner, dans les formes graves, soit une réduction du langage exprimé qui va parfois jusqu'au mutisme, soit des déformations qui aboutissent à un langage totalement incompréhensible. Ces difficultés sont évidentes. Mais on observe aussi une autre difficulté, plus subtile, beaucoup moins apparente. C'est la difficulté de la personne aphasique à comprendre le langage : l'aphasie brouille la compréhension du message verbal. La personne aphasique a des difficultés à comprendre le sens précis des mots, des phrases, des conversations qu'elle entend. Ces difficultés sont variables : elles peuvent aller d'une compréhension approximative de certains mots jusqu'à une incompréhension totale du langage qu'on lui adresse, dans les cas les plus graves. Il n'est pas facile de s'en rendre compte. Pourquoi ? Parce que le patient aphasique essaye de compenser, parce qu'il déduit le sens de ce qu'il n'a pas compris à travers les mots. Avec bien sûr des erreurs, inévitables, des contresens, des approximations. Nous ne nous en apercevons pas : parce qu'il signale pas sa difficulté, parce qu'il ne nous renvoie aucun signe habituel pour nous alerter, parce qu'il ne nous arrête pas quand nous parlons. Il se comporte comme avant, exactement comme s'il avait compris. Souvent il croit avoir compris, parce qu'il a compris la situation, les regards, les mimiques, souvent les gestes, l'intonation, ces indices « péri-linguistiques » qui ne passent pas par le décodage des sons des mots eux-mêmes. POUR CONTOURNER CES DIFFICULTES A COMMUNIQUER, IL EXISTE DES SOLUTIONS ! Des moyens pour bien communiquer : Le premier d'entre eux est de ne pas ignorer le trouble de la compréhension. Il faut rester très attentif à ne pas passer à côté des conséquences de l'aphasie sur la compréhension du langage. Et on a vu à quel point cette difficulté est sournoise. Ne pas vouloir s'en rendre compte c'est maintenir la personne aphasique dans l'à-peu-près, c'est renforcer son malaise intérieur, c'est la laisser s'isoler davantage. Communiquer c'est parler mais c'est aussi comprendre, et SE comprendre mutuellement ! Il faut savoir ajouter des gestes pour accompagner les mots : ils nous aident, nous qui ne sommes pas aphasiques, à compléter le sens du message qu'on adresse. Ils permettent à la personne aphasique des déductions plus justes : ils la guident. Un autre point important est de savoir prendre du temps pour être « sur la même longueur d'onde », et vérifier ce que la personne aphasique a réellement compris pour éviter les quiproquos. Ensuite il ne faut pas donner à la personne aphasique plus d'une information dans une même phrase, il ne faut faire qu'une seule demande par question qu'on lui pose. Par exemple: «Etes vous d'accord ou pas d'accord avec moi?» ou «C'est oui ou c'est non?» comportent chacune deux élément à dissocier absolument. Il faut énoncer une partie de la question aprés l'autre (En clair: «Etes vous d'accord avec moi?» «non?» «Alors vous n'êtes pas d'accord?»). Donc proposer d'autres phrases, d'autres questions, autant que nécessaire, pour donner ou demander d'autres informations. Enfin, quand on communique, ce qui est compris est compris, même si le mot n'est pas produit ou mal prononcé. Parce qu'on peut aussi comprendre grâce au contexte, grâce à un geste, un pointage sur un objet une photo ou une personne, une mimique, un mot même déformé, parce qu'on se connaît tellement bien qu'on devine parfois ce que l'autre veut dire. Demander la répétition ou la production du mot juste, chercher à réparer le mot, est un travail qui est fait en séance de rééducation du langage : c'est un travail souvent difficile. Communiquer doit rester avant tout un plaisir ! Il existe des outils pour bien communiquer : LES CARNETS OU CLASSEURS DE COMMUNICATION. Dans ces classeurs, les sujets principaux de conversations sont représentés par des photos et classés par catégories. A quel moment doit-on penser à cette solution ? Quand la communication est devenue si difficile que les échanges se bloquent, si difficile qu'on n'arrive plus à se comprendre. Immédiatement après l'accident vasculaire, le traumatisme crânien, l'intervention chirurgicale qui a enlevé la tumeur cérébrale : on n'attend pas ! Rétablir une communication est une urgence, c'est une priorité. Quand la personne aphasique ne peut pas utiliser les mots pour s'exprimer par le langage. Quand elle ne comprend pas le sens des mots, le sens des phrases qu'elle entend. Quand elle ne peut pas utiliser et/ou comprendre les gestes familiers, quand ils ne suffisent pas. Après s'être assuré que la personne aphasique comprend le sens des objets qu'elle a sous les yeux malgré les lésions neurologiques. Pourquoi cet « outil » de communication ? Parce que l'aphasie elle même n'atteint pas la compréhension du sens d'une photo, et que la plupart des patients comprennent immédiatement ce que la photo veut dire. Parce qu'il n'y a pas de code à apprendre : le sens de la photo est immédiatement compréhensible pour vous, pour lui. Parce que si vous pointez une photo, la personne aphasique comprendra ce qu'elle signifie et elle sera guidée pour suivre votre message, pas à pas. Parce que si on pointe une photo, on pourra demander au patient si elle correspond bien à ce qu'il avait à dire où è ce qu'il avait compris en vous écoutant. On pourra alors avancer peu à peu vers un échange qui marche : il faut ouvrir le classeur et avancer ensemble, pour être compris et pour comprendre. Vous aurez compris qu'un classeur de communication ne soigne pas le langage, mais qu'il est indispensable dans les cas où l'aphasie est sévère. Indispensable parce que cet « outil » évite l'isolement. Il est nécessaire pour échanger, parce qu'il préserve une possibilité de communiquer, en permettant à la personne aphasique avec votre aide de rester digne de transmettre et de recevoir des informations, de comprendre et de participer aux décisions qui la concernent, de conserver un lien avec le milieu hospitalier, le lien entre vous, le lien avec famille et amis. Il nous permet d'aider la personne aphasique à rester 'en humanitude' (3). Existe-t-il d'autres moyens, et pourquoi pas la langue des signes ou les pictogrammes, ou encore les langages gestuels ? Dans les aphasies sévères tous les articles, décrivant les essais qui ont été tentés, ont montré que ces techniques demandent un apprentissage long et laborieux de la part du patient et de tous ses interlocuteurs. Elles exigent des capacités cognitives inaccessibles en raison de la nature même des troubles aphasiques sévères d'un patient cérébro-lésé (4). Malgré des efforts soutenus, elles se sont montrées décevantes et n'ont pas permis de transfert dans la vie quotidienne (1) (2). Enfant en écoutant Cendrillon, avez-vous imaginé une seconde qu'Anastasie allait mettre son grand pied dans la petite pantoufle de sa demi-sœur, malgré de longs efforts ? De même, ne demandons pas aux patients de s'adapter à nos outils, aussi séduisants soient-ils à nos yeux. Mais adaptons celui que nous proposerons aux capacités et aux incapacités du patient auquel nous le destinons en évaluant les aptitudes préservées. 1. BRUN V., TETU F., KUNNERT J.E., D'ANGELI M., PELISSIER J. Communications alternatives : pictogrammes, aidé par le langage gestuel. MAZAUX JM , BRUN V , PELISSIER J. In : Aphasies 2000. MASSON, PARIS, 2000 ; 48 : 102-110. 2. DE PARTZ M.P. Les techniques de communication alternatives ou supplétives. In Rééducation orthophonique 1999 ; 198 : 111 - 122 3. JACQUARD A. Cinq milliards d'hommes dans un vaisseau. Seuil, 1987 4. GONZALEZ I. BRUN V. Communication alternative et suppléances fonctionnelles. In Aphasies et aphasiques. MASSON. PARIS. 2007 |
